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2016年08月01日

第六届中国-北美国际教育交流论坛在北京圆满落幕

11月15日，以“学生生涯规划与发展”为主题2015第六届中国--北美国际教育交流论坛在北京中国大饭店圆满落幕。此次论坛由远播教育集团、温哥华公立教育联盟（VPEA）携手主办，邀请了国内外众多教育界权威人士，共同分享各方在学生生涯规划的理念和实际经验，深入探讨学生生涯教育方法，为国际间的教育合作建言献策。

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远播教育集团自2010年开始，每年都举办国际教育交流论坛，今年已是第六届。远播集团董事长李霞女士、中国教育部国际教育交流协会副秘书长宗瓦先生分别为论坛致辞，并对来宾表示感谢。

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宗瓦先生开幕式致辞

论坛主要分为三大模块，分别由嘉宾演讲、签约仪式、三场圆桌论坛组成。

一、嘉宾演讲

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钟秉林教授

（中国教育学会会长、

远播教育研究院学术委员会主任）

钟秉林院长从生涯规划的意义、内容到生涯规划教育的开展三个方面，谈论了生涯教育在中国大陆基础教育中的发展。如今中国开展生涯教育面临着一些困境：学生学业负担过重、应试教育倾向严重、学生压力过大等。为了促进学生的全面发展，更好地适应社会，生涯规划教育尤为重要。

去年的高考改革，增加了学生的选择性。学生能否适应这种变化，这是对生涯规划教育提出的需求。也就是要坚持以学生为本;明晰生涯规划的内容;对学生生涯规划进行指导;制定科学合理的规划;通过各种形式探索学生的生涯体验。最后，钟院长总结了生涯教育应注意的问题：避免功利性倾向;树立系统的和动态的观念;还要营造良好的氛围。

严文蕃教授

（美国麻州大学教育领导学系主任、

远播教育研究院院长）

严文蕃教授从自身体会出发，提出生涯规划教育战略。他认为生涯规划应是引导我们更好地发现孩子的潜能和兴趣。严教授以美国的生涯规划为例，指出生涯规划离不开家长，学校离不开社区;生涯规划的核心是孩子人格和职业环境的匹配。严教授从美国生涯规划的核心、教育体系以及目前发展状态中得出结论：生涯教育一定要学校、社区(校内外)相结合。建立科学化的数据管理系统，有效及时进行反思，尤其强调要收集个体化计划培养的数据。生涯教育也应列为教师专业发展的一项任务。21世纪生涯教育既要培养孩子对所学知识的迁徙能力，还要培养他们具备两个意识：做国际公民和智能公民。最后，严教授指出，我们要思考在中国开展生涯教育的核心能力;此外，课程教学、教师专业发展及学生的学习氛围和环境等，也是所有教育工作者的责任和义务。

华人圈生涯教育领域的著名学者金树人教授常年往来于两岸四地，很早就在思考：如何能够把国外经典的理论方法或工具有效的转化为大中华地区可适用。他认为学生能够选择自己喜欢的，生涯教育就是成功的。金教授借华人青年报一项网络调查，表明绝大多数人都认为专业对人生的发展影响很大，超过70%已参加工作的人表示想重新选一次专业。

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金树人教授

（澳门大学教授、

生涯领域权威专家）

金教授指出，差异化环境体系对个体生涯发展有不同程度的影响。文化的差异会造成东西方从事生涯规划服务的差异性考虑。对于中国青少年生涯教育该如何前进，金树人教授认为主要有四个方面：Advocacy、Reflexivity、Training、Study。也就是，透过各种方式让社会大众了解生涯规划教育到底是什么。要反思西方体系的底层规则，再把中华文化的共识精神放进去，推导出一个适合中国人的新应用体系，同时还要多学习借鉴香港经验。

作为青少年生涯发展教育工作的身体力行者，远播教育研究院执行院长钱静峰教授提出研究院学生生涯规划的核心产品——翼生涯，该产品以国内高考改革为背景，借鉴国外及港澳台多年生涯教育的成功经验，整合全球优质资源打造翼生涯系统平台、生涯课程、师资培训、家校讲座，协同学校、家长为青少年提供从高考择科、择校进而到未来择业的决策支持，共同指导青少年探寻科学的生涯发展之路。基于让青少年飞得更高更远的理念，希望在这个过程中有“三同”：青少年的同伴，家长的同路和教师的同行。

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钱静峰教授

（远播教育研究院执行院长）

国内外的成功经验为“翼生涯”提供了有效的方式。基于未来发展的更多不确定性和挑战性，“翼生涯”着手于两个方面：社会发展和升学通道——学会适应和学会选择。站在国家和民族的角度，更多的是对产业转型人力资源需求的职业引导。我们的教育是要构建一个态度、生涯和策略三位一体的教育框架。基于此，“翼生涯”提出了“知行并进”的解决方案。改变传统的教育陪伴方式，用发展的方式陪伴他们。“翼生涯”的价值观预示着它将带着千百年前“知行合一”的理念，在青少年生涯规划与发展的道路上不断前行。

台湾亚太生涯学会的理事长田秀兰女士就“台湾生涯教育课程的师资培养”做了精彩阐述。她向大家介绍了台湾高校的生涯教育发展，并谈到学校生涯辅导工作的生态系统。她指出，在系统中“火车头”依旧是教育部，下设不同的部门，进行生涯辅导培训。关于培训历程可从职前训练、毕业证照、现场督导和在职训练这四个部分来看。此外田女士还指出生涯辅导工作要有专职单位。随后，田女士还分享了台湾生涯教育师资培养、课程等等一系列内容。

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Doug Morrell

（加拿大圭尓夫教育局副局长）

围绕在生涯教育的宏观框架背景下，加拿大圭尓夫教育局副局长Doug先生以“基于生涯规划教育下的个性化教育环境建设”为主题，开启了14日下午新一轮的论坛演讲。他以圭尔夫教育学区的生涯规划教育为例，认为它是一个逐步帮助学生回顾或评估自己的技能、找到自己兴趣、确定自己目标的过程。同时，他总结出个性化教育主要体现在5个方面：专业、先进的学生生涯规划平台;丰富的课程选择;课程创新、独特的学习机会;合作式教育;以及对国际学生提供语言等方面的支持。Doug先生希望通过这些服务可以让每个学生都能够顺利地进行生涯规划发展。

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Jennifer Gaudet

（美国梅纳德中学教务主任）

Jennifer Gaudet 站在全球教育的角度，首先对教育的功能做了简单的分析。最终都是帮助学生充分认识自我，实现人生目的，并且掌握相关的知识和技能。他指出，美国、北美和中国在教育当中面临同样的机遇和挑战。他以美国的一系列教育为例，进一步分析生涯规划的重要性。随着学生年龄的增加，他们的选择空间越来越大。我们要保证学生尽早明确自己的发展方向，给他们提供尽可能高效和实用的学习。在21世纪需要有必备的技能和必备的思维方式。作为教育者，必须让学生规划自己的职业发展和人生，而且他们需要掌握很多社会型的技能。

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陈棨年教授

（原香港城市大学学生发展处处长）

陈棨年处长主要从学生生涯教育的背景、课程内容、课程特点这三个方面对香港的学生生涯教育做了详细深入的讲解。香港的生涯教育引进了“其他学习经验”的先进理念，学生有更多实践机会。政府的资金补贴、福利机构的赞助和专业的师资团队等，都在推动就业辅导工作的进步。老师会和学生一起参与教材的编写;学习会根据学生成绩对课程做出及时调整。关于课程，每个学校有其独特性;社会各界会对学生就业辅导提供帮助;教师也会有专业的培训。最后，陈处长表示生命的教育还有很长的路要走。他希望下一个目标是生命的辅导，不再单单是生涯的辅导。

歌摩士谷教育局国际处处长Steve Knight就“学生生涯教育中的核心能力建设”主题进行了分享。他指出，教育体系要适应世界的变化，更要适应未来学生成长尤其是未来职业发展的需要。教育者需要具有前瞻性，为学生的未来做好准备。对于教育体系应如何改善并跟上世界的变化，Steve认为，作为教育者首先应该主动去迎接并利用机遇给学生带来更多的激情，让学生完成重要的工作和学习。社会在变化，学生所需要的工作技能也要变化。教育体系本身更要考虑针对学生做出相应的变化。同时，就业市场需求也是不断变化的，教育者也要不断为学生考虑他们面对21世纪的技能和知识。Steve讲到，教育者需要搭建一个跨世纪的桥梁，培养学生的学术及职业能力等。他认为不管国内还是国外，培养学生的综合技能尤为重要。但同时也指出学生的发展并不是只有学术这一条道路，而是能够根据学生的内心所爱去引导，这也是学生生涯规划与发展当中最重要的内容。

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黄素菲教授

（阳明大学生涯咨询中心主任）

阳明大学生涯咨询中心主任黄素菲分享了台湾生涯课程规划设计与内涵，首先提到台湾生涯教育的两大重点：一是教育、辅导、咨询与治疗四者之间的关系。二是三级辅导的理念。黄主任从课程变革、生涯教育所涵盖的领域和教科书纲领的确定等各个方面谈到了台湾的辅导发展。关于自我与生涯发展方面，重点分析了四个方面的内容：自我探索与成长、自主学习与管理、生涯规划与发展、尊重与珍惜生命。此外，还谈到各阶段生涯规划科的内涵，从国小到高中不同阶段的分析和培养等。最后黄主任总结说，生涯教育要及早开始，而且要全面普及。

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钱静峰教授

（远播教育研究院的执行院长）

远播教育研究院的执行院长钱静峰，就如何推动远播翼生涯的彩虹课程建设，从系统、课程及互动体系出发，为我们描绘了一张清晰的路线图。钱院长指出，彩虹课程整个体系也称“生涯七巧板”，希望在未来七个模块的组合中呈现出更多适合中国本土的教育。基于每个课程板块的落地实施，钱院长阐述当下要做的是：一、课程的教师培训和教学督导;二、视频课程和教案更新;三、认证课程和继续教育。

来自加拿大BC省苏克教育局国际交流处副处长Amber Quinn从教育的角度，以加拿大BC省为例，重点讲述了如何在个性化的学习环境中开展公正公平的评估。BC省结合多元文化特点，希望在学生中培养个性化和文化的特性，同时还有个自我意识和责任。BC省的学分制度非常灵活，学生主动挑战，还可以通过获得证书来获得学分，并鼓励学生通过多种途径挣得学分。Amber认为，公正公平的评估看似随意，却能够更好地发掘学生的兴趣特长。目前个性化学习资源非常多，所以要引导孩子教会他们可依赖的资源来源，并利用这些资源去学习。Amber指出个性化学习最重要的部分，就是学生跟老师合作，提出自己的目标、评估标准，老师提供材料，教授方法，发挥辅助、引导的作用。对于什么是公正的评价系统，Amber认为这需要有非常好的期待值和不断的反馈。

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黄正旭教授

（原台湾张老师基金会秘书长）

黄正旭先生是活跃在台湾学生领导力培养上，一直致力于两岸青少年素质全面发展的教育实践。凭借多年经验，和我们分享了青少年生涯非正式教育的方法。在非正式生涯教育里，早期教师注重人文关怀，现在更注重学生的追求意义和快乐。非正式教育的方法主要有四个：快乐学习、透过体验让学生真正认识自我、用不同的方式来介入以及合作的方式，结合社会各界一起来实现。未来生涯教育对象要多元化，内容要专业化，时间要持续化，城乡有差异性，资源要普及化。

针对远播翼生涯特色课程，VPEA项目经理与实验班外教代表贾文娜分享了三大课程实验班运营的心得。《学习规划》课程强调实践性教育，分别从生存技能、管理技能和学习技能方面对学生的学习进行规划。针对从小就形成的不良问题这一现象，远播翼生涯开设了《家庭教育学》的特色课程，旨在从小、从家庭教育的方面指引学生健康成长。基于大环境下人人都在倡导的领导力，远播还研发了《学生领导力》，不仅要有清晰的自我认识与认识他人，要培养创新能力、沟通能力，还要培养很强的执行能力。

二、签约仪式

远播教育集团一直致力于中国北美国际教育发展，为国内外的教育交流不断努力。14日下午，在教育界各教育人士的见证下，与来自国内高中、教育局与加拿大及美国合作伙伴达成了国际教育战略合作。

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国际合作签约仪式

签约代表：鞍山市第八中学与上加拿大教育局签订合作协议

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中外特色课程实验班签约仪式

签约代表：七台河田家炳高级中学、温哥华公立教育联盟(VPEA)、兰里教育局

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全面战略合作签约仪式

签约代表：重庆现代教育与文化发展研究院、重庆市大成教育集团、湖南省教育国际交流协会分别与远播教育集团签订协议

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翼生涯项目实验校授牌仪式

授牌代表：各学校领导，远播教育集团、远播教育研究院领导

北京市第三十五中学、上海市位育中学、合肥第八中学、江苏省锡山高级中学等26所学校获得翼生涯项目实验校的授牌仪式。

三、圆桌会议

在为期两天的论坛中，共进行了三场圆桌会议，将此次论坛的思想高度进一步深化。

(一)学校在生涯规划体系建设中的困惑

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围绕“生涯规划体系建设的困惑”这一主题，来自各界的官员、专家和学者展开了讨论，指出了生涯规划教育目前面临的问题，同时也指明了未来发展的方向。

身处教育一线的江苏锡山高级中学唐江澎校长指出，教育改革过程中，高中是学生发展的关键时期，困惑有三点：人生的规划、职业的选择和学业辅导。这是生涯规划里的重要课题，但目前却远未落实，无疑让生涯规划教育仅仅只是纸上谈兵。

面对这样的问题，浙江省衢州市教育局副局长童建中提出了自己的观点。就探索阶段的生涯规划教育而言，童副局指出现存的问题，认为应当加强生涯规划教育顶层设计、试点学校、师资培训和技术课程的建设。

重庆现代教育与文化发展研究院的胡斌院长，从区域性角度系统地与大家分享了学生生涯规划与发展。胡院长总结了学生生涯规划要具体解决的三个问题：生涯教育从哪里入手;以什么样的形式进行;在学生生涯规划发展遇到的困境如何解决。

来自黑龙江省教育科学研究院科研处的程佳处长也提出了目前面临的自发性、不平衡性、观念性和条件保障等几个问题。程处长提出，可以结合全省从义务教育到高校，从一体化发展甚至整体构建角度做一些工作，也希望得到其他研究院、专家的指导和帮助。

21世纪研究院副院长熊丙奇，针对胡院长提出的问题，犀利地指出当前教育“理想很丰满，现实很骨干”的状态，如果不重视生涯规划教育，困惑只会越来越困惑。他还从升学教育模式和行政治校两点提出，应从自己的教育良心出发，通过自下而上的改革来推动生涯规划教育，否则很难突破当前困境。

黑龙江教育学会孟凡杰厅长从主管教育的角度，分析了当前生涯教育的课题。未来是不确定的，在当前情势下，生涯规划的课题要基于中国现在发展的实际需要，应注重人自身的需要，激发潜能。同时，我们需要有担当的教育人士一起探索生涯规划教育，寻求新的形式和体制，为生涯规划教育作出贡献。

(二)生涯规划教育体系建设给学校与学生带来的挑战

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11月15日上午的圆桌论坛邀请加拿大教育局国际处长Raby先生、北京三十五中校长朱建民先生、Lizanne Chicanot女士、武汉洪山高级中学晏汉生副校长、邹宏宇先生等嘉宾，从务实角度出发，针对如何面对生涯规划遇到的挑战进行了深度讨论。

目前中国开展生涯规划最大的挑战是国内教育评价体系的不支撑，多数家长认为开展生涯规划纯属浪费时间。针对家长的态度，三十五中校长朱建民认为是因为生涯规划跟升学没有硬挂钩。目前学校已经开始实行走班等制度，为学生更好地升学就业做准备;相信家长会越来越认识到生涯规划对孩子的重要性。谈到高考招生制度改革，朱校长认为未来的高考在意义上不再是选拔，而是选择。

针对不同教育环境下的学生，Matthew Raby表示一开始就应从整体上为学生考虑，既要尊重学生的兴趣，也要针对性培训相关技能。

洪山高级中学晏汉生副校长讲国内学生高考报志愿和国际班开展生涯规划的两个现象，并透过现象分析生涯规划在中国的的必要性和迫切性。

谈到国内留学生对生涯规划的认识时，加拿大的Lizanne Chicanot女士指出，在加拿大或BC省教育体系中，关注每一个孩子的全面发展，全方位帮助学生做好准备，追求梦想。但中国的留学生只关注学业发展，认为生涯规划课程是浪费时间。所以，在中国开展学生生涯规划需要相当长的过程，改变传统教育需要很多的力量——学校及社会各方面的力量。

远播教育集团总经理邹宏宇先生认为，生涯规划对中国学生很重要，但面临高考体制改革录取制度单一的矛盾。中学的生涯规划教育不只是单独的生涯规划课程，应该把更多的自主权给学生，尊重学生的选择权。

针对高考制度的利弊，黑龙江教育学会孟凡杰厅长认为，整个高中毕业生有将近50%的人进入高职高专和专科学校学习，已经不参加全国的语数外考试，因此说高考制度改革本身解放了一半的学生。生涯规划要以整个学生将来发展的出路以及他们的需求来看课程价值，而不是单纯对应到现在的制度。

(三)北美生涯规划体系的经验借鉴与反思

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15日下午，随着第三场圆桌会议的开展，本届论坛也接近尾声。结合中国目前的生涯教育面临的问题和压力，对北美生涯规划体系的经验借鉴和反思尤其值得我们深入探讨。本场圆桌会议由邹宏宇先生主持。

陈棨年教授首先从6个方面对香港学生基础生涯规划发展中遇到的困难做了解答：一是来自环境的压力;二是将国外的理念本土化;三是鼓励学生主动学习;四是了解学生真正的需求;五是老师怎样找到适合学生的教育方式;六是结合学生、家长、社区等各界一起完成。

钱静峰教授认为生涯规划涉及到学生、家长、学校三方面。家长的困惑是迷茫，没有真正想过孩子的未来。国内的孩子总体上是比较约束的，一旦按照西方的程度放开，无法预料学生今后的发展情况。学校的问题在于，选课走班后资源如何调配;生涯规划展开，在目前以升学为评价的体系下，校长是否有信心。

Lizanne Chicanot则表示需要课堂上培养学生自由支配时间的观念;并为学生提供更多的机会主动去探索。学校也要提供各种职业课程让学生去尝试，到社会的职业中学习，真正去了解自己选择的职业。中国学生最大的原因是文化上的差异，可以住在原著民家庭里，适应语言环境，慢慢融入到加拿大的教育系统中去。主要通过自身不断学习，对学生的家长进行继续教育，鼓励多问问题。帮助他们更好地了解学生的想法，做出改变。另外，Lizanne Chicanot还谈到学校有包括艺术、创新、体育等各方面的选修课达25门，课表会根据学生的选择设置课程。人实在太少就只能让他们重新选择。

对于不同的教学方法，Ms.Jennifer Gaudnt采取的方法则是把研究的成果和做法撰写成书，或者拍成电影、短视频，让家长理解我们在做什么，为什么我们这样做。美国和加拿大一个班最多是30个学生，如果超过30个学生选了这门课，会让学生选择其他的课。

就中国选课遇到的问题，钱静峰先生认为这是大多数中学必须面临的。回到教育本质，在生涯规划中如何把人培养成均衡发展的人，余有根先生认为，在北美、加拿大等地区，从教育管理者到学生对生涯规划都非常认同，在中国也受到越来越多的关注。但是构建一个比较完整的体系，仍十分困难;生涯规划需要各界热衷教育的人共同完成。

针对目前中国留学生出国全世界排名第一的现状，《留学》杂志的王阳总编从学生生涯规划的角度做了剖析：他指出，面对家长和学生，学校是第一执行主体，在做学生生涯规划时难度很大;第二个执行主体是机构，高中教育很多课程也是机构在作为推手来完善。

对于学生去外国交流还是旅游，以及语言交流的问题，陈棨年先生认为：出国前要做足准备，学习国外文化、价值观、教育制度、社会制度等;还要有一个国际化的观念。

接下来，主持人邹宏宇针对学生走班遇到的各种阻力问题，国内和北美学校的做法，进行了现场提问。

美国梅纳德中学教务主任Jennifer Gaudet指出，在美国的教育改革中，会思虑新的措施是否对学生好。基于此，除了校长和课程开发者，也应让老师参与到改革中，组成一个团队，共同制定改革的措施，完成改革的目标。

钱静峰教授认为，老师抗拒学生走班恰恰是他们的职业发展新机会。鉴于学生走班面临的挑战，必然要引入翼生涯的排课系统，将其信息化，使学生的成绩可监测，令老师的教学效果有更明确的数据分析系统。所以做翼生涯的系统，汇总数据到平台上便于班主任掌握所有学生的数据。

针对北美大学的选拔十分重视素质教育及学生个性化的问题，主持人邹宏宇就学校如何记录学生素养，向国外嘉宾提出问题。Lizanne Chicanot指出，除了提供学生的成绩和排名，大学还会要求他们记录学生的兴趣、爱好、社会实践经验，以此综合评估学生的综合能力。

会议最后，嘉宾们各自表达了对中国学校教育发展的期望。主持人邹宏宇总结，未来我们或能走在时代的前面，找到适合本校的实质，抓住学生的批判能力思维能力，回归教育的本质。

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圆桌会议伴随着雷鸣般的掌声为本届论坛圆满拉下了帷幕。此次论坛不仅见证了远播教育研究院的成立，延续了不断引进的国际化教育资源，更标志着标志着远播教育集团在生涯规划教育领域迈出了历史性的一步!

第六届中国-北美国际教育交流论坛在北京圆满落幕

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